A.講授法
B.討論法
C.練習(xí)法
D.實(shí)驗(yàn)法
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A.分成兩組，男生一組、女生一組分別進(jìn)行討論
B.學(xué)生自由組合，教師不予干預(yù)
C.平均分組，男女搭配，教師適當(dāng)調(diào)整
D.全班同學(xué)形成一大組討論，教師不參與
A.法國(guó)的埃菲爾鐵塔
B.亞洲不同地區(qū)民族服飾
C.傣族潑水節(jié)
D.奧運(yùn)會(huì)比賽精彩瞬間
A.了解世界和亞洲人口總數(shù)、人口自然增長(zhǎng)率以及人口超過(guò)1億的國(guó)家
B.理解人口自然增長(zhǎng)率與人口凈增加數(shù)之間的關(guān)系
C.了解人口過(guò)多所帶來(lái)的資源和環(huán)境問(wèn)題
D.理解亞洲人口對(duì)資源和環(huán)境所產(chǎn)生的壓力，樹(shù)立正確的人口觀
A.學(xué)習(xí)者意志力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣越濃
B.學(xué)習(xí)者的性格特點(diǎn)決定著其學(xué)習(xí)的效率
C.在其他條件都一致的情況下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好
D.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度越端正，則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)
A.課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容
B.學(xué)習(xí)資源的選擇與使用
C.學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)
D.學(xué)習(xí)過(guò)程中的策略使用
最新試題
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
編寫(xiě)稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
中國(guó)最大的四家ISP中，（）由國(guó)家教育部管理，目的是改善我國(guó)大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動(dòng)我國(guó)教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
1919年，我國(guó)開(kāi)始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國(guó)的視覺(jué)教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開(kāi)發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
就資源的內(nèi)涵來(lái)看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。