同時(shí)具備理論教學(xué)與（）能力的“雙師型”教師是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的師資保障。

（）主張通過(guò)職業(yè)分析確定能力標(biāo)準(zhǔn)并作為設(shè)置課程重要依據(jù)。

“三教”改革指的是對(duì)（）、教材、教法三個(gè)方面的改革。

不屬于實(shí)學(xué)教育思想觀點(diǎn)是（）

歐洲于2010年發(fā)起的（），旨在對(duì)歐洲的職業(yè)教育與培訓(xùn)實(shí)施兩年一周期的審查與評(píng)估，統(tǒng)—?dú)W洲職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的根本性特征是（）。

中等職業(yè)教育在我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系中處于（）地位。

職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的作用，表現(xiàn)出的特點(diǎn)不包括（）

1969年，德國(guó)聯(lián)邦政府頒布了《職業(yè)教育法》，正式將企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作的職業(yè)培訓(xùn)形式用（）來(lái)表述。

職業(yè)教育學(xué)以（）為研究對(duì)象。