A.總結(jié)結(jié)束
B.直接結(jié)束
C.復(fù)述結(jié)束
D.談話結(jié)束
E.辨析結(jié)束
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A.低年級小學(xué)生對學(xué)習(xí)的意義難以深刻理解
B.低年級小學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣
C.對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡的增長而增加
D.對學(xué)習(xí)常規(guī)缺乏足夠的了解
E.學(xué)習(xí)動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎
A.語速
B.語音
C.詞匯
D.聲調(diào)
E.句法
A.復(fù)述策略
B.計劃策略
C.努力管理策略
D.監(jiān)視策略
E.調(diào)節(jié)策略
A.上課
B.作業(yè)
C.輔導(dǎo)
D.成績評定
E.社會實踐
A.課內(nèi)
B.課外
C.班級
D.小組
E.個別化
最新試題
在教學(xué)過程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。
測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。
教學(xué)通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學(xué)生身心發(fā)展，因而教學(xué)同智育是相同的。
教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)是提高教師的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)。
一份教案的核心是規(guī)劃板書內(nèi)容。
教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和基本技能。
課堂對話是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。
教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來的。
教學(xué)設(shè)計是一種“電腦式”的程序設(shè)計。
教學(xué)改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。