教學是傳授系統(tǒng)知識，促進學生發(fā)展的最有效的形式。

隨著年齡的增長，學生互動性重要他人的導向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。

教學通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學生身心發(fā)展，因而教學同智育是相同的。

教學作為一種活動，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

同輩群體中權(quán)威人物往往利用其權(quán)力對其他成員進行干涉。

教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)。

教學的首要任務(wù)是引導學生掌握科學文化知識和基本技能。

17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。

教學設(shè)計是一種“電腦式”的程序設(shè)計。

在教學過程發(fā)生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。