A.反應的部位
B.反應的正確率
C.反應的內(nèi)容
D.反應的狀態(tài)
E.反應的速度
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A.記憶法
B.重建法
C.回憶法
D.再認法
E.再學法
A.寬大效應
B.光環(huán)效應
C.集中趨勢
D.邏輯誤差
E.對比效應
A.自我報告
B.直接觀察
C.測驗
D.教師或同伴的評判
A.內(nèi)容效度
B.直接效度
C.構想效度
D.間接效度
E.預測效度
A.測驗
B.問卷
C.觀察
D.談話
E.布置作業(yè)
A.形成性評價
B.正式評價
C.非正式評價
D.配置性評價
E.診斷性評價
A.難度
B.效度
C.信度
D.標準化
E.知名度
A.配置性評定
B.形成性評定
C.總結性評定
D.綜合性評定
A.成就水平
B.能力形成
C.結構
D.智力發(fā)展
A.效度高
B.信度
C.難度
D.區(qū)分度
最新試題
簡述教學評價與測量及測驗的關系。
標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體()的測驗。
教學評價的依據(jù)是教學目標。
用數(shù)學的方式對學生學習行為的描述是()。
心理測驗的技術指標包括量表的()。
一個測驗的效度包括以下幾種?()
評價使用的測驗來源不同可以分為()。
在測驗時向被測者提供一些模棱兩可的刺激,讓他在不受限制的情況下,自由作出自己的反應的測驗方法是()。
在心理測驗中,成就動機測驗屬于()。
依據(jù)用心理學方法和技術搜集得來的資料,對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程稱為()。