A.形式訓(xùn)練說(shuō)
B.相同要素說(shuō)
C.概括說(shuō)
D.認(rèn)知觀
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A.浮力
B.推力
C.拉力
D.壓力
E.摩擦力
A.直接的近景性動(dòng)機(jī)
B.間接的近景性動(dòng)機(jī)
C.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
D.直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
最新試題
一般而言,把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大()。
他的這種歸因正確嗎?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?
如他的歸因不正確,正確的歸因應(yīng)是怎樣的?
聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。
()與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象,即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和()兩個(gè)基本成分構(gòu)成。
只有低層次的需要全部得到滿足才會(huì)產(chǎn)生高層次的需要。
()是加工信息的一些方法和技術(shù),有助于有效地從記憶中提取信息。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,當(dāng)學(xué)完單詞“eye”(眼睛)和“ball(球)”后,再學(xué)習(xí)“eyeball”(眼球)時(shí),即可以產(chǎn)生()。
對(duì)教師來(lái)講,正確掌握韋納歸因理論有何意義?