在間接學習知識一般要經(jīng)過四個階段，即感知-理解-鞏固-（）

教師有效課前準備的內容有哪些？

教學的表現(xiàn)性目標取向首先有布魯納提出。( )

有效教學的目標應該側重教學的（）功能

按照課外作業(yè)的（），課外作業(yè)可分為練習、預習、擴展、創(chuàng)造等類型

三維教學目標的三個子目標是什么及其各自的使命與功能？

國外學者認為，對教學進行反思應該從三個層面（領域）揭示和確定有效教學，這三個領域分別是（）、（）、（）。

有效課堂教學基本要求有哪些？

講解不需要預設，教師可以在課堂教學時隨時使用。( )

觀察是學生認識和了解學生的基本途徑，是教師了解學生相關發(fā)展信息的主要方式。（）