淺析教學(xué)目標(biāo)制定的四種取向？

有效教學(xué)反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）

按照課外作業(yè)的（），課外作業(yè)可分為練習(xí)、預(yù)習(xí)、擴(kuò)展、創(chuàng)造等類型

講解不需要預(yù)設(shè)，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)隨時(shí)使用。( )

有效教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重教學(xué)的（）功能

在間接學(xué)習(xí)知識(shí)一般要經(jīng)過四個(gè)階段，即感知-理解-鞏固-（）

國(guó)內(nèi)外學(xué)者應(yīng)該對(duì)有效教學(xué)特征認(rèn)識(shí)應(yīng)該力求一致。( )

教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是（）

教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。( )

教學(xué)目標(biāo)最上位概念是（）。