如何在課堂教學(xué)實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)？

在教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的方法有：（）、（）、（）、（）。

講授法往往是無(wú)效或低效的教學(xué)方法。( )

教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。( )

教學(xué)“三維”目標(biāo)不包括（）

育人性、（）、（）是教學(xué)環(huán)境特殊性所在。

有效教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重教學(xué)的（）功能

國(guó)內(nèi)學(xué)者按照教學(xué)活動(dòng)的階段把有效教學(xué)策略分為準(zhǔn)備策略（）和評(píng)價(jià)策略。

有效教學(xué)所需的四個(gè)主要條件？

在間接學(xué)習(xí)知識(shí)一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段，即感知-理解-鞏固-（）