課程評價應(yīng)該關(guān)注課程的三個維度，以下說法不正確的是（）

為了促進教與學(xué)的積極性，教學(xué)管理的核心任務(wù)是（）

通過課程評價讓被評價者正確認識到自己的優(yōu)勢與不足，在這個基礎(chǔ)上，為課程、教學(xué)的改進提供信息，讓學(xué)生和教師增強自己的發(fā)展的積極性和主動性，這是課程評價的（）

具體而言，德育管理目標在德育管理中的作用主要有以下幾點，其中說法不準確的是（）

管理好教師的前提，學(xué)會知人善用，要充分了解教師的特點，即需要管理者（）

教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校在20世紀80年代末崛起于哪個國家？（）

在溝通中，人們有意或無意對有價值的信息忽視這是（）

目前許多發(fā)達國家，如英國、美國、荷蘭等用于評價學(xué)校的一種新的綜合質(zhì)量指標與方法的統(tǒng)稱是（）

杠桿分析法又稱（）

從學(xué)校管理者與教師的溝通來看，有效的管理溝通要實現(xiàn)的作用不包括（）