A.強(qiáng)調(diào)個體對實踐過程的參與
B.是一項合作教育的計劃
C.是通過工作過程進(jìn)行學(xué)習(xí)
D.是在工作現(xiàn)場進(jìn)行的學(xué)習(xí)
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A.重點是觀察物件是如何組合的
B.重點是解釋而不是觀察
C.需要快速和有效地工作
D.允許有時間思考和提問
A.學(xué)科導(dǎo)向
B.“寬基礎(chǔ)、活模塊”
C.核心階梯式
D.模塊組合
A.學(xué)習(xí)情景設(shè)計時間跨度長，學(xué)習(xí)情境設(shè)計時間跨度短
B.學(xué)習(xí)情景難度較低，學(xué)習(xí)情境難度較高
C.學(xué)習(xí)情景涉及的要素較少，學(xué)習(xí)情境涉及的要素較多
D.學(xué)習(xí)情景活動空間較小，學(xué)習(xí)情境活動空間較大
A.人力資源信息收集與處理
B.點鈔票
C.最優(yōu)化策略
D.經(jīng)濟(jì)學(xué)
A.能力本位課程模式
B.MES
C.“雙元制”課程模式
D.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式
最新試題
下列關(guān)于學(xué)習(xí)情景與學(xué)習(xí)情境區(qū)別的說法不正確的是（）。
職業(yè)教育課程的類型按課程教學(xué)形態(tài)分，可分為學(xué)科課程與活動課程。
學(xué)科課程是以科學(xué)文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ)組織起來的各門學(xué)科系統(tǒng)的總稱。
課程觀實質(zhì)上要回答三個問題是：為什么教？教什么？怎樣有效地教？
不規(guī)定選擇范圍，允許學(xué)生在學(xué)校開設(shè)的所有課程中選擇學(xué)習(xí)的課程，稱為選修課程。
簡要對比DACUM和BAG兩種工作任務(wù)分析法。
職業(yè)教育的根本任務(wù)是根據(jù)社會需要培養(yǎng)實用人才。
職業(yè)教育課程模式，是指職業(yè)教育課程開發(fā)活動和職業(yè)教育課程方案、計劃中，各個過程環(huán)節(jié)及組成要素等結(jié)構(gòu)關(guān)系的概括性顯示方式。
職業(yè)教育課程開發(fā)，就是職業(yè)教育課程從無到有的發(fā)展過程。
職業(yè)教育課程與普通教育課程在課程形態(tài)上不存在差異。