兒童獲得發(fā)展的最佳教育時(shí)機(jī)，應(yīng)是在認(rèn)知發(fā)展的開始階段。

皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展”理論最先見于他所著的《兒童的語言和思維》一書。

兒童前語言溝通能力的發(fā)展包含（）技能的發(fā)展。

客體永久性是指兒童不知道知覺不到的事物仍是存在的。

在教育心理學(xué)孕育期中，歐洲的主要代表人物包括（）。

兒童詞匯語義習(xí)得發(fā)展的過程是從模糊到（）。

兒童動(dòng)詞的發(fā)展中，（）動(dòng)詞數(shù)量占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，且優(yōu)于其他動(dòng)詞。

屬于認(rèn)知方式的個(gè)體差異的是（）。

模仿是在實(shí)現(xiàn)溝通意圖的過程中，個(gè)體觀察到另一個(gè)人的動(dòng)作時(shí)自愿以對(duì)方為榜樣所產(chǎn)生的行為。要表現(xiàn)在對(duì)（）的模仿。

語言表達(dá)課程一階針對(duì)的年齡段是在（）。