下面是某語文教師對自己兩次《蛇與莊稼》閱讀課教學的反思。
第一次我力圖突出課文中語言文字的掌握。我在備課時把“教參“中所提到的字、詞、句、段、篇的知識點融合在系列的問題中，然后在課堂上將這些問題一一進行詳盡解說，學生們經(jīng)過整整兩個課時的學習，較好地掌握了課文中生字的讀、寫、用；能夠背誦和默寫指定的段落；理解蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結核的關系。
第二次我在強調語言文字訓練的基礎上，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文三個段落在寫作手法、內容上有相似之處的特點，確立了“精講一段，舉一反三“的教學策略。在第一段體現(xiàn)”引導學生自己提出問題，然后討論，最后自己試著解決問題“的教學設計。簡言之，就是讓學生帶著問題走進課堂，自己解決問題。在課堂上學生大膽地提出了許多問題：為什么放入蛇莊稼就會豐收；什么是海嘯；田鼠怎樣糟蹋莊稼……整個教學過程也因學生提出的不同問題而不斷調整，我適時地加以點撥指導，通過展示關系圖，多媒體課件演示，小組討論等方式在課堂上一一解決了學生們的問題。接著，我在歸納第一段的學習方法后引導他們小組合作學習課文的第二、三段，最后總結學習收獲。
通過兩次教學，我深深地體會到教學不同，學生所獲得的發(fā)展也是不一樣的。