A.幼兒能否說(shuō)出自己的左右
B.幼兒能否說(shuō)出以自身為中心的左右方位，是否會(huì)用自己的左右描述事實(shí)
C.幼兒能否說(shuō)出以客體為中心的左右方位，是否會(huì)用客體的左右描述事實(shí)
D.觀察幼兒能否按指令向左或向右運(yùn)動(dòng)
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A.向前走
B.向后轉(zhuǎn)
C.向下跑
D.向上跳
A.參照物不同表述方法不同
B.物體的空間位置是相對(duì)的
C.參照物不同存在形式
D.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
A.相對(duì)性
B.廣延性
C.連續(xù)性
D.伸張性
A.物質(zhì)不同的存在形式
B.運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
C.物與物的位置關(guān)系
D.靜止?fàn)顟B(tài)
A.初步理解早上、晚上、白天、黑夜，并正確運(yùn)用這些詞匯
B.理解昨天今天和明天的含義，并知道他們之間的關(guān)系
C.認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)會(huì)看整點(diǎn)和半點(diǎn)
D.會(huì)看日歷，知道一周的概念，認(rèn)識(shí)年歷，知道一年有12個(gè)月
最新試題
加法是合并，減法是分開(kāi)、去掉，減法是加法的逆運(yùn)算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
大班幼兒已經(jīng)會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)、推斷，并能用數(shù)字說(shuō)明。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過(guò)教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
數(shù)學(xué)是具有真實(shí)背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)有（）
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡(jiǎn)單的組合拼搭。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來(lái)的，而不是從外部世界得來(lái)的。
3歲左右的兒童沒(méi)有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí)，說(shuō)不出總數(shù)。
專門(mén)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是教育者有計(jì)劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。