A.物質(zhì)不同的存在形式
B.運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
C.物與物的位置關(guān)系
D.靜止?fàn)顟B(tài)
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A.初步理解早上、晚上、白天、黑夜,并正確運(yùn)用這些詞匯
B.理解昨天今天和明天的含義,并知道他們之間的關(guān)系
C.認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,學(xué)會(huì)看整點(diǎn)和半點(diǎn)
D.會(huì)看日歷,知道一周的概念,認(rèn)識(shí)年歷,知道一年有12個(gè)月
A.能按物體量的差異進(jìn)行10以內(nèi)物體的正、逆排序
B.能初步感知量的相對(duì)性
C.能根據(jù)物體和圖案創(chuàng)造出某種模式并進(jìn)行排序
D.能初步感知常見量之間的傳遞性、雙重性和可逆性關(guān)系
A.3-4歲幼兒能夠區(qū)分大小,長度不同的物體
B.4-5歲幼兒能判定想等量
C.5-6歲幼兒能夠?qū)^抽象的輕重、遠(yuǎn)近、體積有了認(rèn)識(shí)
D.4-5歲幼兒已經(jīng)能夠利用邏輯關(guān)系對(duì)量排序
A.從明顯差異到不明顯差異
B.從相對(duì)到絕對(duì)
C.從絕對(duì)到相對(duì)
D.從模糊、不明確到逐漸精確
A.正排序
B.逆排序
C.運(yùn)用排序傳遞性
D.排序的雙重性
最新試題
5~6歲的幼兒不僅能將物體進(jìn)行不同的分組,也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
行為檢核的觀察方法實(shí)施起來較為困難,教師只可以對(duì)一名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。
專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是教育者有計(jì)劃,有組織,有目的的組織,全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
鐘表的認(rèn)識(shí)是大班幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間概念的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對(duì)簡單的食物材料作為活動(dòng)材料,并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動(dòng)中,通過對(duì)材料的操作,逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
抽象水平的加減,又稱概念水平加減。
3-4歲的幼兒會(huì)把看似圓圓的東西稱作圓,直到五六歲以后才慢慢地對(duì)形體進(jìn)行精細(xì)感知。
集合間數(shù)量的比較,當(dāng)材料越相近,匹配的難度就越小。