A.能按物體量的差異進行10以內(nèi)物體的正、逆排序
B.能初步感知量的相對性
C.能根據(jù)物體和圖案創(chuàng)造出某種模式并進行排序
D.能初步感知常見量之間的傳遞性、雙重性和可逆性關(guān)系
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A.3-4歲幼兒能夠區(qū)分大小,長度不同的物體
B.4-5歲幼兒能判定想等量
C.5-6歲幼兒能夠?qū)^抽象的輕重、遠(yuǎn)近、體積有了認(rèn)識
D.4-5歲幼兒已經(jīng)能夠利用邏輯關(guān)系對量排序
A.從明顯差異到不明顯差異
B.從相對到絕對
C.從絕對到相對
D.從模糊、不明確到逐漸精確
A.正排序
B.逆排序
C.運用排序傳遞性
D.排序的雙重性
A.3歲左右,幼兒已能感知和判斷具有明顯差異的兩個物體重量的不同
B.4歲左右,幼兒已基本上能用正確的詞匯表示自己對物體的輕重感知和判斷
C.5歲左右,幼兒判斷輕重差異的精確性有了較大的提高,并能理解和運用“輕”重等詞匯
D.6歲左右,幼兒已具備認(rèn)識物體重量和體積之間的關(guān)系的能力
A.3-4歲的幼兒能夠進行3個以內(nèi)物體的正排序
B.4-5歲是幼兒逆排序能力迅速發(fā)展的時期
C.5-6歲是幼兒逆排序能力迅速發(fā)展的時期
D.5-6歲是認(rèn)識排序傳遞性較快的時期
最新試題
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形,能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓,直到五六歲以后才慢慢地對形體進行精細(xì)感知。
集合間數(shù)量的比較,當(dāng)材料越相近,匹配的難度就越小。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進行不同的分組,也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
滲透性數(shù)學(xué)教育活動是指除專門的數(shù)學(xué)教育活動以外,滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動。
3~4歲的幼兒逐漸進入集合的元素感知階段,即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識的立體圖形包括()
抽象水平的加減,又稱概念水平加減。
幼兒在生活早期就已有了與加減運算的最初接觸,這些生活經(jīng)驗為他們的學(xué)習(xí)加減運算打下了重要的基礎(chǔ)。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中,只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。