A.思維
B.認(rèn)識(shí)過程
C.記憶
D.想象
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A.看《西游記》想象出孫悟空的形象
B.小朋友根據(jù)圖片搭積木
C.在頭腦浮現(xiàn)出熟悉的某個(gè)人的形象
D.發(fā)明家對(duì)新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)
A.知覺的選擇性
B.知覺的整體性
C.知覺的理解性
D.知覺的恒常性
A.穩(wěn)定性比較差
B.范圍比較小
C.轉(zhuǎn)移能力有限
D.分配能力較差
A.2.5-3歲的孩子已經(jīng)能夠按語言指示拿出大皮球或小皮球
B.4歲以后,幼兒能用語言說出圖形有大小,如“這個(gè)第一大,這個(gè)第二大……”
C.4-5歲的幼兒在判別積木大小時(shí),要用手逐塊地摸積木的邊緣,或把積木疊在一起去比較
D.5歲的幼兒,完全可以單憑視覺辨別出積木大小
A.記憶表象具有直觀形象性
B.記憶表象具有一定的概括性
C.記憶表象是從感知覺過渡到思維的中介環(huán)節(jié)
D.記憶表象是對(duì)當(dāng)前事物的反映
最新試題
正確的教育理念的作用是()
運(yùn)用操作法時(shí)要注意是明確操作的目的,啟發(fā)兒童操作的積極性。
學(xué)前教育的的班級(jí)的規(guī)模往往多于小學(xué)的班級(jí)。
游戲中兒童關(guān)注的是活動(dòng)的結(jié)果而不是活動(dòng)的過程。
以下屬于世界學(xué)前教育的發(fā)展特征的是()
主題環(huán)境的布置一開始就應(yīng)該全部弄好,不能中途改變。
年齡較小的兒童在游戲時(shí)需要不同種類的游戲材料要多一些
對(duì)兒童的教育出生后就開始,0-3歲的教育為()
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展,學(xué)前教育的發(fā)展也可以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
教育的整合性原則要求有()