A.境界的高層次性
B.行為的典范性
C.意識(shí)的自覺(jué)性
D.影響的深遠(yuǎn)性
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以下屬于幼兒園教師主要職責(zé)的是（）
①合理安排幼兒一日生活
②嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度
③與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系
④定期總結(jié)評(píng)估保教工作實(shí)效，接受園長(zhǎng)的指導(dǎo)和檢查
A.①②③
B.①③④
C.①②③④
D.②③④
以下說(shuō)法正確的是（）。
①幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的整體性特征
②兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注意領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合
③幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的
④幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)
A.①③
B.①②④
C.②③④
D.①②③④
A.要求
B.需要
C.需求
D.想法
A.循序漸進(jìn)
B.由淺入深
C.逐層遞進(jìn)
D.按部就班
A.母親在孩子看起來(lái)很悲傷的時(shí)候，表現(xiàn)得理智和冷靜。與孩子的身體接觸較少
B.在嬰兒哭泣時(shí)能很快地抱起他們，并充滿柔情和關(guān)懷地抱著他們
C.母親的行為傾向于敏感性而非調(diào)諧錯(cuò)誤、接受而非拒絕、合作而非控制，提供情緒上的可獲得性而非疏離
D.母親對(duì)嬰兒發(fā)出的信號(hào)不敏感，反應(yīng)不穩(wěn)定，不可預(yù)測(cè)
最新試題
鄰里和社區(qū)居民的言行舉止、精神風(fēng)貌等都直接或潛移默化的影響兒童的發(fā)展。
游戲中兒童關(guān)注的是活動(dòng)的結(jié)果而不是活動(dòng)的過(guò)程。
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的表述語(yǔ)言應(yīng)明確具體，操作性要強(qiáng)，便于評(píng)價(jià)。
長(zhǎng)輩的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式等直接或潛移默化地影響著兒童的發(fā)展。
正確的教育理念的作用是（）
預(yù)設(shè)課程比生成課程更有利于幼兒的全面和諧發(fā)展。
外出活動(dòng)就是教育機(jī)構(gòu)有計(jì)劃、有目的的在教育機(jī)構(gòu)外開(kāi)展的教育活動(dòng)。
教育的整合性原則要求有（）
我國(guó)學(xué)前教育法規(guī)主要由（）內(nèi)容組成。
從兒童的心理發(fā)展來(lái)看，兒童認(rèn)識(shí)外界是兒童內(nèi)部主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程。