A.數(shù)
B.量
C.形
D.節(jié)氣
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A.幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況
B.教師的教育情況
C.教育活動(dòng)的數(shù)學(xué)教育價(jià)值
D.幼兒行為
A.在大紙箱里鉆來(lái)鉆去
B.大小不同的紙箱套著裝在一起
C.把大小不同的紙箱壘高
D.往箱子里投放東西
A.面向全體個(gè)別對(duì)待
B.為避免幼兒受挫，在幼兒遇到困難時(shí)直接告知幼兒正確答案
C.鼓勵(lì)每個(gè)幼兒獨(dú)立思考
D.鼓勵(lì)那些雖然沒(méi)有得到正確答案卻依然積極探索的幼兒
A.教具學(xué)具的準(zhǔn)備
B.幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備
C.幼兒情緒和心理的準(zhǔn)備
D.物質(zhì)環(huán)境布置
A.知識(shí)與能力類
B.技能類
C.情感態(tài)度類
D.習(xí)慣培養(yǎng)類
最新試題
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的食物材料作為活動(dòng)材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
滲透性數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是指除專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)以外，滲透在其他教育活動(dòng)和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
數(shù)學(xué)是具有真實(shí)背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)幼兒發(fā)展有重要價(jià)值。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)之中。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡(jiǎn)單的組合拼搭。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
幼兒在生活早期就已有了與加減運(yùn)算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗(yàn)為他們的學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下了重要的基礎(chǔ)。