A.幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況
B.教師的教育情況
C.教育活動的數(shù)學(xué)教育價值
D.幼兒行為
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A.在大紙箱里鉆來鉆去
B.大小不同的紙箱套著裝在一起
C.把大小不同的紙箱壘高
D.往箱子里投放東西
A.面向全體個別對待
B.為避免幼兒受挫，在幼兒遇到困難時直接告知幼兒正確答案
C.鼓勵每個幼兒獨(dú)立思考
D.鼓勵那些雖然沒有得到正確答案卻依然積極探索的幼兒
A.教具學(xué)具的準(zhǔn)備
B.幼兒知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備
C.幼兒情緒和心理的準(zhǔn)備
D.物質(zhì)環(huán)境布置
A.知識與能力類
B.技能類
C.情感態(tài)度類
D.習(xí)慣培養(yǎng)類
A.左右、上下等空間方位
B.守恒
C.序數(shù)
D.加減運(yùn)算
最新試題
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識的立體圖形包括（）
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點(diǎn)的多少（10個以內(nèi)）。
專門的數(shù)學(xué)教育活動是教育者有計(jì)劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
抽象水平的加減，又稱概念水平加減。
行為檢核的觀察方法實(shí)施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡單關(guān)系，并能對10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類。
幼兒對幾何圖形的配對指：幼兒能用正確的約定名稱，說出相應(yīng)幾何形體的名稱。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡單的組合拼搭。