A.面向全體個別對待
B.為避免幼兒受挫，在幼兒遇到困難時直接告知幼兒正確答案
C.鼓勵每個幼兒獨立思考
D.鼓勵那些雖然沒有得到正確答案卻依然積極探索的幼兒
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A.教具學(xué)具的準備
B.幼兒知識經(jīng)驗的準備
C.幼兒情緒和心理的準備
D.物質(zhì)環(huán)境布置
A.知識與能力類
B.技能類
C.情感態(tài)度類
D.習(xí)慣培養(yǎng)類
A.左右、上下等空間方位
B.守恒
C.序數(shù)
D.加減運算
A.幼兒在拼搭游戲中，積木的大小、顏色、形狀
B.幼兒在一天天往復(fù)中感知著一天的時序
C.幼兒通過繪畫，剪、拼、貼，學(xué)習(xí)物體的形狀，大小，空間位置
D.幼兒進行數(shù)學(xué)區(qū)角活動
A.以幼兒個別活動或小組活動為主要形式
B.體現(xiàn)教師的強迫性或計劃性
C.體現(xiàn)幼兒的選擇性
D.配合正式的數(shù)學(xué)教育活動開展
最新試題
幼兒認識對稱圖形教育活動的指導(dǎo)要點有（）
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對簡單的食物材料作為活動材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨自操作，親身體驗，教師不介入其中。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M行簡單的組合拼搭。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
現(xiàn)實生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動中的各項活動都對幼兒發(fā)展有重要價值。
數(shù)學(xué)是具有真實背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點的多少（10個以內(nèi)）。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡單關(guān)系，并能對10種平面圖形或?qū)嵨镞M行組合拼搭和分類。