初級(jí)中學(xué)化學(xué)章節(jié)練習(xí)(2018.03.15)

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1.問(wèn)答題

根據(jù)下列材料,按要求完成任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”:能積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn);能順利地完成實(shí)驗(yàn)操作:能在實(shí)驗(yàn)操作中將觀察和思考相結(jié)合。
材料二人教版初中《化學(xué)》“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”部分教材內(nèi)容。
一、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究
探究
觀察和描述
——對(duì)蠟燭及其燃燒的探究
蠟燭是由石蠟和棉線燭芯組成的。運(yùn)用除味覺(jué)以外的所有感官,盡可能對(duì)一支蠟燭在點(diǎn)燃前、燃燒時(shí)和熄滅后的三個(gè)階段進(jìn)行觀察。你可以按下面提示的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察,也可以增加或更改某些實(shí)驗(yàn)觀察的內(nèi)容。

(1)點(diǎn)燃前觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀、硬度,聞一聞氣味等。用小刀從蠟燭上切下一塊石蠟,把它放入水中,觀察它是否溶于水,是浮在水面還是沉入水底,并判斷石蠟的密度與水的相比是小還是大。
(2)點(diǎn)燃蠟燭仔細(xì)觀察燃著的蠟燭。蠟燭燃燒時(shí)發(fā)生了哪些變化?火焰分為幾層?哪層最明亮?哪層最暗?
取一根火柴梗,拿住一端迅速平放入火焰中(如圖1-10),約1s后取出,根據(jù)火柴梗在火焰不同部位被燒的情況,推測(cè)火焰哪一部分的溫度最高,哪一部分的溫度最低。
分別取一個(gè)干燥燒杯和一個(gè)用澄清石灰水潤(rùn)濕內(nèi)壁的燒杯,先后罩在火焰上方(如圖1-11),仔細(xì)觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。推測(cè)蠟燭燃燒后生成了什么物質(zhì)。
(3)熄滅蠟燭觀察蠟燭熄滅時(shí)有什么現(xiàn)象發(fā)生。用火柴去點(diǎn)蠟燭剛熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙(如圖1-12),蠟燭能否重新燃燒?


將你填寫的表格與同學(xué)進(jìn)行交流,比較誰(shuí)觀察到的現(xiàn)象更多,誰(shuí)的描述更細(xì)致、更準(zhǔn)確?與同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)的體會(huì)。
材料三教學(xué)對(duì)象為初中學(xué)生,學(xué)生剛接觸到化學(xué)這門新課程,對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一定的好奇心和興趣。
要求:
(1)談?wù)?ldquo;對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值。
(2)根據(jù)上述材料,完成“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì),包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面。

參考答案:(1)“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”實(shí)驗(yàn)是九年級(jí)新課程的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn),也是學(xué)生正式接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一...
2.問(wèn)答題閱讀下列三段初中化學(xué)教學(xué)中有關(guān)"燃燒和滅火"的材料。材料1:《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)";"認(rèn)識(shí)燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件及防火滅火、防范爆炸的措施。"材料2:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)使用教科書《化學(xué)》(九年級(jí)上冊(cè))的目錄(略)。材料3:某教師設(shè)計(jì)的"燃燒和滅火"教學(xué)設(shè)計(jì)材料。教學(xué)過(guò)程:引言:同學(xué)們,說(shuō)到燃燒你會(huì)立刻聯(lián)想到什么?(答:火)那么火給我們的生活都帶來(lái)什么樣的影響呢?請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。(放映錄像)師:同學(xué)們,看了這一段錄像你有什么樣的感想?請(qǐng)發(fā)表你的看法。(學(xué)生發(fā)表看法,注意鼓勵(lì)學(xué)生)師:既然燃燒對(duì)我們的生活產(chǎn)生這么大的影響,同學(xué)們,我們這節(jié)課就來(lái)好好探究一下有關(guān)燃燒與滅火的問(wèn)題,以便更好地利用燃燒產(chǎn)生的火為我們?nèi)祟惙?wù)。師:同學(xué)們,你們見過(guò)很多燃燒的場(chǎng)面,你發(fā)現(xiàn)通常的燃燒一般有什么特點(diǎn)?生:發(fā)光、放熱等。師:燃燒一般是可燃物跟什么物質(zhì)的反應(yīng)?生:氧氣。師:對(duì),燃燒是一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。怎么樣才能讓燃燒順利地進(jìn)行?燃燒到底需要哪些條件呢?我們不妨先從下面的問(wèn)題入手:1.所有的物質(zhì)都能燃燒嗎?給出一些物質(zhì),選擇可以燃燒的:木條、蠟燭、小煤塊、小石子、紙張、酒精、玻璃、棉布。2.能燃燒的物質(zhì)在什么條件下都可以燃燒嗎?……根據(jù)以上材料,回答下列問(wèn)題:(1)試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。(2)試確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(3)針對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)10分鐘測(cè)試題。(4)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
參考答案:(1)
知識(shí)與技能:
①認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理;
②了解易燃物和易燃物的安全知識(shí)。
參考答案:(2)解題思路:Cu和AgNO可發(fā)生置換反應(yīng)。根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)的條件知Cu(OH)2、Fe...
7.問(wèn)答題

讀案例,并回答問(wèn)題。
案例:
下面是兩位初中化學(xué)教師講授“二氧化碳”第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄。[趙老師的教學(xué)實(shí)錄](méi)
[問(wèn)題與情景]如圖裝置,向燒杯中傾倒一瓶氣體,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

問(wèn)題:
①你觀察到什么現(xiàn)象?
②通過(guò)實(shí)驗(yàn),你可以得出該氣體的哪些性質(zhì)?
③請(qǐng)你猜一猜,該氣體可能是什么氣體?并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明。
[假設(shè)]學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),提出假設(shè):該氣體為二氧化碳。
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究]、組討論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退峁┑膶?shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,組織交流、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案,選出可行性方案。包括:二氧化碳的密度比空氣大;二氧化碳能溶于水。
[實(shí)驗(yàn)1]一個(gè)兩端(均有紙筒)已平衡的天平,往一端紙筒中傾倒二氧化碳,觀察天平的傾倒的方向。
[實(shí)驗(yàn)2]將水倒入集滿二氧化碳的質(zhì)地較軟的塑料瓶中,立即旋緊瓶蓋,振蕩,你會(huì)看到什么現(xiàn)象?
[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]天平向傾倒二氧化碳的一方傾斜;瓶子變癟。
[對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]二氧化碳的密度比空氣大;二氧化碳能溶于水。
[補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)]用試管取塑料瓶中液體少許,向試管中滴加紫色石蕊溶液,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
問(wèn)題:是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢?請(qǐng)你進(jìn)行大膽猜想。
猜想:①可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。
②可能是水使紫色石蕊變紅。
③可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng),其生成的產(chǎn)物使紫色石蕊變紅。
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]請(qǐng)根據(jù)自己的猜想,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。各小組展示實(shí)驗(yàn)方案。
[實(shí)驗(yàn)3]將干燥的石蕊試紙放入干燥的盛滿二氧化碳的集氣瓶中;將石蕊試紙放入盛滿水的瓶子里;將濕潤(rùn)的石蕊試紙放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中。
[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]只有將濕潤(rùn)的石蕊試紙放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中,石蕊試紙才變紅。
[對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。
[過(guò)渡]碳酸是否穩(wěn)定呢?
[實(shí)驗(yàn)4]對(duì)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)中的液體進(jìn)行加熱。
[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]溶液從紅色變?yōu)樽仙?br /> [對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]碳酸不穩(wěn)定,易分解。HC
[問(wèn)題與討論]我們還學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳的什么化學(xué)性質(zhì)?
小結(jié):二氧化碳能與石灰水反應(yīng),使澄清石灰水變渾濁。
(實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w的方法)
[聯(lián)想與應(yīng)用]
展示:一瓶長(zhǎng)期盛放石灰水的試劑瓶。
問(wèn)題:為什么長(zhǎng)期盛放石灰水的試劑瓶瓶壁上會(huì)出現(xiàn)白膜?(教師引導(dǎo)觀察后,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題)
[反思與小結(jié)]
①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道二氧化碳的哪些性質(zhì)?
②通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你還有哪些收獲或啟示7
[張老師的教學(xué)實(shí)錄](méi)
[問(wèn)題與情景]如圖裝置,向燒杯中傾倒一瓶二氧化碳?xì)怏w,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

問(wèn)題:①你觀察到什么現(xiàn)象?
②通過(guò)實(shí)驗(yàn),你可以得出該氣體的哪些性質(zhì)?
[假設(shè)]學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),提出假設(shè):二氧化碳的密度比空氣大,并且能溶于水。
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究]小組討論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退峁┑膶?shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,組織交流、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案,選出可行性方案。(包括:二氧化碳的密度比空氣大;二氧化碳能溶于水。)
[實(shí)驗(yàn)1]一個(gè)兩端(均有紙筒)已平衡的天平,往一端紙筒中傾倒二氧化碳,觀察天平的傾倒的方向。
[實(shí)驗(yàn)2]將水倒入集滿二氧化碳的質(zhì)地較軟的塑料瓶中,立即旋緊瓶蓋,振蕩,你會(huì)看到什么現(xiàn)象?
[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]天平向傾倒二氧化碳的一方傾斜;瓶子變癟。
[對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]二氧化碳的密度比空氣大;二氧化碳能溶于水。
[補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)]用試管取塑料瓶中液體少許,向試管中滴加紫色石蕊溶液,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
問(wèn)題:是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢?請(qǐng)你進(jìn)行大膽猜想。
猜想:①可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。
②可能是水使紫色石蕊變紅。
③可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng),其生成的產(chǎn)物使紫色石蕊變紅。
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]請(qǐng)根據(jù)自己的猜想,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。各小組展示實(shí)驗(yàn)方案。
[實(shí)驗(yàn)3]取三朵干燥的石蕊試液染成的紫色小花。第一朵花上噴上水;第二朵小花直接裝入盛滿二氧化碳的集氣瓶中;第三朵噴上水后,再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中。
[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]只有第三朵小花變紅。
[對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。C
[過(guò)渡]碳酸是否穩(wěn)定呢?
[實(shí)驗(yàn)4]將第三朵小花取出,在酒精燈上烘烤。
[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]小花從紅色變?yōu)樽仙?br /> [對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]碳酸不穩(wěn)定,易分解。
[問(wèn)題與討論]我們還學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳的什么化學(xué)性質(zhì)?
[學(xué)生討論回答]二氧化碳能與石灰水反應(yīng),使澄清石灰水變渾濁。
[布置作業(yè)]①如何檢驗(yàn)二氧化碳?②二氧化碳有哪些用途?
請(qǐng)結(jié)合兩位老師的教學(xué)實(shí)錄,回答下列問(wèn)題:
(1)請(qǐng)說(shuō)出兩位老師新課導(dǎo)入的異同,并作簡(jiǎn)要評(píng)析。
(2)這是一堂科學(xué)探究課,請(qǐng)結(jié)合上面兩個(gè)教學(xué)案例簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)探究教學(xué)有哪些要求?
(3)請(qǐng)判斷這兩位老師的教學(xué)方案是否體現(xiàn)了科學(xué)探究思想,為什么?
(4)以張老師的教學(xué)為例,說(shuō)說(shuō)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有哪些功能?
(5)這兩位老師的教學(xué)過(guò)程是極為相似的,但是也存在不同點(diǎn)。請(qǐng)找出不同點(diǎn),并說(shuō)明兩個(gè)可能的原因。

參考答案:(1)兩位老師都是采用的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法導(dǎo)入新課,實(shí)驗(yàn)都是采用的教科書上的演示實(shí)驗(yàn)。不同點(diǎn)是在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)時(shí).趙老師沒(méi)有告訴學(xué)生集...
8.問(wèn)答題

根據(jù)下列材料,按要求完成任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):能正確書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)方程式,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
材料二教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界
第二單元我們周圍的空氣
第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
第四單元自然界的水
第五單元化學(xué)方程式
課題1質(zhì)量守恒定律
課題2如何正確書寫化學(xué)方程式
課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學(xué)與生活
材料三人教版初中《化學(xué)》“如何正確書寫化學(xué)方程式”部分教材內(nèi)容。
化學(xué)方程式反映化學(xué)反應(yīng)的客觀事實(shí)。因此,書寫化學(xué)方程式要遵守兩個(gè)原則:一是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ),絕不能憑空臆想、臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng);二是要遵守質(zhì)量守恒定律,等號(hào)兩邊各原子的種類與數(shù)目必須相等。
木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式:

該化學(xué)方程式等號(hào)兩邊的原子種類和數(shù)目都相等,這個(gè)化學(xué)方程式我們稱配平了。但并不是所有的化學(xué)方程式都這么簡(jiǎn)單。例如,氫氣與氧氣反應(yīng)生成水:

在這個(gè)式子中.右邊的氧原子數(shù)少于左邊的,這時(shí)為使式子兩邊每一種元素原子的總數(shù)相等,就需要配平.即在式子兩邊的化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)。

在H前配上2,在HO前配上2,式子兩邊的H原子、O原子數(shù)目就都相等了,亦即化學(xué)方程式配平了。

下面以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例,說(shuō)明書寫化學(xué)方程式的具體步驟。

1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí),在式子的左、右兩邊寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式,并在式子左、右兩邊之間畫一條短線(或標(biāo)出一個(gè)指向生產(chǎn)物的箭頭)。

2.配平化學(xué)方程式,并檢查。

3.標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件,把短線改成等號(hào)。

化學(xué)反應(yīng)只有在一定條件下才能發(fā)生,因此,需要在化學(xué)方程式中注明反應(yīng)發(fā)生的條件。如把點(diǎn)燃、加熱(常用“△”號(hào)表示)、催化劑等,寫在等號(hào)的上方。
如果生成物中有氣體,在氣體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“↑”號(hào);溶液中的反應(yīng)如果生成物中有固體,在固體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“↓”號(hào)。例如:

但是.如果反應(yīng)物和生成物中都有氣體,氣體生成物就不需注“↑”號(hào)。同樣,溶液中的反應(yīng)物如果反應(yīng)物和生成物中都有固體,固體生成物也不需注“↓”號(hào)。例如:

任務(wù):
(1)對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)情分析。
(2)試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
(3)試確定本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
(4)請(qǐng)對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
參考答案
【答案

參考答案:(1)從教材體系上看,《如何正確書寫化學(xué)方程式》這個(gè)課題是元素符號(hào)、化學(xué)式等知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,并與元素符號(hào)、化學(xué)式構(gòu)成了...
9.問(wèn)答題

根據(jù)下列材料,按要求完成任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):認(rèn)識(shí)燃燒、緩慢氧化和爆炸發(fā)生的條件,了解防火滅火、防范爆炸的措施。
材料二教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界
第二單元我們周圍的空氣
第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
第四單元自然界的水
第五單元化學(xué)方程式
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
課題1燃燒和滅火
課題2燃燒和熱量
課題3使用燃料對(duì)環(huán)境的影響
拓展性課題石油和煤的綜合利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學(xué)與生活
材料三教科書關(guān)于“燃燒和滅火”的部分內(nèi)容
一、燃燒的條件
【實(shí)驗(yàn)7-1】在500mL的燒杯中注入400mL熱水,并放入用硬紙圈圈住的一小塊白磷。在燒杯上蓋一片薄銅片,銅片上一端放一小堆干燥的紅磷,另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷(如圖7-4),觀察現(xiàn)象。

用導(dǎo)管對(duì)準(zhǔn)上述燒杯中的白磷,通入少量氧氣(或空氣),觀察現(xiàn)象。

討論
1.由上述實(shí)驗(yàn)中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實(shí),說(shuō)明燃燒需要什么條件?
2.由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實(shí),說(shuō)明燃燒還需要什么條件?
3.由本來(lái)在熱水中不燃燒的白磷,在通入氧氣(或空氣)后燃燒的事實(shí),再次說(shuō)明燃燒需要什么條件?
4.綜合上述討論,可得出燃燒需要哪些條件?
可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫作燃燒,燃燒需要三個(gè)條件:
(1)可燃物;
(2)氧氣(空氣);
(3)達(dá)到燃燒所需要的最低溫度(也叫著火點(diǎn))。

二、滅火的原理和方法
如果破壞燃燒的條件,使燃燒反應(yīng)停止,就可以達(dá)到滅火的目的。

【實(shí)驗(yàn)7-2】點(diǎn)燃三支蠟燭,在其中一支蠟燭上扣一只燒杯;將另兩支蠟燭放在燒杯,然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸(如圖7-8),觀察現(xiàn)象并分析原因。

清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離,隔絕氧氣(或空氣),以及使溫度降到著火點(diǎn)以下,都能達(dá)到滅火的目的。
要求:
(1)試確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。
(2)試確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(3)同一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題,可以設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方案,這就需要進(jìn)行選擇。請(qǐng)簡(jiǎn)述如何根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則和中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際優(yōu)選實(shí)驗(yàn)方案?
(4)依據(jù)材料,設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
(5)請(qǐng)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。

參考答案:(1)三維教學(xué)目標(biāo):
①知識(shí)與技能目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)燃燒現(xiàn)象,知道物質(zhì)燃燒的必須條件;了解滅火的原理,學(xué)會(huì)常見的滅...