杜老師每堂課都會給學(xué)生留下適量的課后作業(yè)和思考題，學(xué)生回家做作業(yè)的過程就是學(xué)生掌握知識階段中的（）。

按照教師組織教學(xué)活動中所要求實現(xiàn)的不同認(rèn)識任務(wù)，可以劃分出教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的不同階段，各階段緊密聯(lián)系，相輔相成。其中，（）是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。

電影《唐人街探案2》中，詹姆斯醫(yī)生醫(yī)術(shù)精湛，但是品行不良，接連殺害數(shù)人，威脅到公眾的安全。類比在教學(xué)中，我們要注重教育過程的基本規(guī)律是（）。

某教師認(rèn)為自己只需要進(jìn)行教學(xué)工作、傳授教學(xué)知識，學(xué)生的行為習(xí)慣和心理健康等都與自己無關(guān)。這體現(xiàn)了這名教師在教學(xué)過程中沒有認(rèn)識到（）。

教學(xué)活動從動力因素到發(fā)生機制，從理智投入到情感表達(dá)，從目標(biāo)追求到行為取向，都應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的意識和需要，關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的品質(zhì)和特點，進(jìn)而更應(yīng)該關(guān)心學(xué)習(xí)者自身的生長和完善。這屬于教學(xué)過程基本功能中的（）。

學(xué)生的主動學(xué)習(xí)是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，學(xué)生只有主動學(xué)習(xí)，教學(xué)活動才能取得預(yù)期效果。

要求學(xué)生高質(zhì)量地完成書面或口頭作業(yè)，形成一定的技能技巧，同時引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新或改進(jìn)，學(xué)會解決復(fù)雜問題。這屬于學(xué)生掌握知識的（）階段。

形式教育論重視發(fā)展學(xué)生的智力，認(rèn)為學(xué)科內(nèi)容的實用意義是無關(guān)緊要的。這理論的代表人物是（）。

魏老師在課堂上把大部分時間交給學(xué)生討論問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很高，而魏老師作為課堂的引導(dǎo)者，保證學(xué)生不偏離主道，取得了很好的教學(xué)效果。這說明教學(xué)過程中（）。

“秀才不出門，能知天下事”的說法道出教學(xué)過程中必須以（）為主的道理。