A.積極型
B.反抗型
C.消極型
D.對抗型
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A.中心
B.優(yōu)勢
C.核心
D.最佳
A.精選教學教材
B.給學生以學習方法的指導
C.提高學生獨立思考的能力
D.創(chuàng)設可遷移的學習情景
A.習得性無助
B.自我歸因感
C.期望效應
D.學習
A.順向遷移,逆向遷移
B.正遷移,負遷移
C.水平遷移,垂直遷移
D.近遷移,遠遷移
A.認知策略
B.精細加工策略
C.元認知策略
D.組織策略
最新試題
以某一具體事件,某一言行來對自己進行評價,如“一次失敗就認為這足以證明自己沒用,是失敗者”“公共場合出了點洋相就認定自己又笨又蠢,連這么簡單的事都做不好,更何況其他”,這屬于不合理信念中的()。
四月份是牡丹的盛花期,在曹州牡丹園內(nèi)熙熙攘攘的人群中,張老師發(fā)現(xiàn)了自己的大學老師,按照加涅的學習結果分類,這屬于()。
下列選項中,屬于行為主義學習理論觀點的是()。
自我價值理論在趨向成功和避免失敗的兩個維度上,采用四象限模型劃分動機類型。有一類學生學習努力,聰明能干,會對自己提出更高目標,深得老師喜愛,表面很好。但實際上因為擔心失敗,他們深受緊張、沖突精神的困擾。這類學生屬于()。
教學中變式的運用是為了凸顯事物的本質(zhì)特征,所以變式的有效性并不在于其代表性,而在于變式運用的數(shù)量。
教師在教學中要引導學生正確的歸因,讓學生知道取得好成績是自己努力的結果,這樣才更能激發(fā)學習動機。
人本主義重視教學的內(nèi)容,強調(diào)新舊知識之間的聯(lián)系。
蘇格拉底認為,知識是學習者內(nèi)生的,而不是教師給予的,即教師不是產(chǎn)婦,不孕育知識,教師是產(chǎn)婆,可幫助學習者把內(nèi)生的知識引導出來,能夠契合蘇格拉底的這一觀點的教學理論是()。
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論,在()的兒童的認知結構已發(fā)生了重組和改善,具有了抽象概念,能夠進行邏輯推理。
按照奧蘇貝爾對學習動機的劃分,學生上課過程中偷看古龍的小說,這一過程起主導作用的學習動機是()。