A、明確的目的性
B、強烈的興趣性
C、靈活的啟發(fā)性
D、結(jié)果的高效性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、美國
B、德國
C、日本
D、英國
A、選題要盡可能結(jié)合社會實踐或生產(chǎn)實際中的問題
B、選題可從生產(chǎn)實習或?qū)W年論文中發(fā)現(xiàn)問題
C、不允許學生自選課題
D、選題可結(jié)合教師的科研課題
A、課題研究
B、項目課程
C、過程研究
D、活動研究
A、小組討論
B、知識性討論
C、辯論
D、互補性討論
A、知識的意義更多地體現(xiàn)在人們對于它的探索過程之中
B、知識的產(chǎn)生與發(fā)展的過程,對于大學生的素質(zhì)發(fā)展具有重要意義
C、知識的本質(zhì)意義至少不是唯一地或全部地存在于結(jié)果中
D、知識的本質(zhì)意義一定存在于結(jié)果或結(jié)論中
最新試題
《課程編制》一書的作者是()
“通過激勵學生提高自己才能的欲求,從而提高學習的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)部動機的哪一種?()
實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()
堅持“價值多元性”的信念,反對“管理主義傾向”,反映了第幾代評價的中心思想內(nèi)容?()
以人格發(fā)展為取向的教學模式的典型代表是()
在學校課程與社會生活的關系問題上,社會改造主義課程的觀點屬于()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
在赫爾巴特的觀念心理學中,心理發(fā)展的最高階段是()
在課程內(nèi)容的選擇過程中,要確定課程價值觀,其核心是回答什么問題?()