A、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免“保姆式”的指導(dǎo)
B、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，避免只有少數(shù)學(xué)生參加
C、發(fā)揮教師的示范作用，避免單純“授業(yè)式”的指導(dǎo)
D、發(fā)揮教師的協(xié)調(diào)作用，避免“完全放手”的指導(dǎo)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、弗蘭克
B、凱勒
C、格斯納
D、赫爾巴特
A、蔡元培
B、梅貽琦
C、傅斯年
D、蔣夢(mèng)麟
A、準(zhǔn)備階段
B、實(shí)施階段
C、結(jié)果的分析階段
D、結(jié)果的處理階段
A、對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的評(píng)定
B、對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的評(píng)定
C、對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力等發(fā)展水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過程
D、對(duì)學(xué)生道德水平的評(píng)定
A、講授法
B、討論法
C、問題教學(xué)法
D、練習(xí)法
最新試題
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念，反對(duì)“管理主義傾向”，反映了第幾代評(píng)價(jià)的中心思想內(nèi)容？（）
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是（）
在赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)主要在于（）