實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）

提出“表現性目標”取向的是（）

下列屬于赫爾巴特提出的教學的“形式階段”的是（）

下列不屬于布盧姆等人的“教育目標分類學”的典型特征的是（）

羅杰斯“非指導性教學”的人格理想是（）

在課程與教學目標中，“課程與教學目標”屬于“教育目標”的（）

提出著名的“非指導性教學”模式的是（）

“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于（）

第一個為采用班級授課組織提供了理論依據的教育家是（）

在赫爾巴特的觀念心理學中，心理發(fā)展的最高階段是（）