A.分析學(xué)習(xí)情境
B.開發(fā)教學(xué)材料
C.進行教學(xué)分析
D.書寫行為表現(xiàn)目標
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A.開發(fā)教學(xué)策略
B.開發(fā)教學(xué)材料
C.進行教學(xué)分析
D.設(shè)計形成性評價
A.對教學(xué)者的態(tài)度、實施要求等方面進行教學(xué)有效性的評價
B.評判教學(xué)需求與教學(xué)設(shè)計者所開發(fā)出來的教學(xué)材料的目標一致性
C.教學(xué)實施內(nèi)容的準確、完整、令人滿意的程度
D.學(xué)習(xí)者分析中起點行為、教學(xué)感受等滿意的程度
A.對教學(xué)材料的修改可能不會引起教學(xué)設(shè)計前面步驟的修改與優(yōu)化
B.可以對教學(xué)材料的內(nèi)容或主旨做一些改變，使之作為一項學(xué)習(xí)工具更為準確、有效
C.可以修改教學(xué)材料的使用程序
D.需要編制教學(xué)材料修改分析表，用來描述教學(xué)材料修改的依據(jù)
A.學(xué)生行為表現(xiàn)情境中的測試數(shù)據(jù)
B.與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)的數(shù)據(jù)
C.學(xué)科專家對教學(xué)過程的評估意見
D.課程完成后的考試或評價
A.現(xiàn)有教學(xué)材料的可用性
B.對教學(xué)材料進行制作和實施方面的限制
C.在教學(xué)過程中教師提供輔助的多少
D.在教學(xué)過程中學(xué)生提供輔助的多少
最新試題
從教育評價發(fā)展的歷程來看，“通過分擔責任、尊重各方面利益相關(guān)者的意愿，最終形成認同的教育行動方案?！笔牵ǎ┑闹饕卣鳌?/p>
在下列選項中，“按照課堂觀察情境的范圍及觀察系統(tǒng)化的程度”進行分類的課堂觀察類型不包括（）。
在使用S-T分析方法得到的Rt-Ch圖中，若Ch≥0.4表示教師講課類型為（）。
在使用S-T分析方法得到的Rt-Ch圖中，若Rt≥0.7表示教師講課類型為（）。
在下列選項中，S-T分析方法中定義的教師講課類型不包括（）。
基于課堂互動反饋系統(tǒng)的課堂引導(dǎo)討論教學(xué)法中，哪一種情況需要教師對教學(xué)內(nèi)容采取分步講解？（）
“觀察者進入觀察現(xiàn)場時持有開放的心態(tài)，對課堂現(xiàn)場進行全方位的觀察記錄?！睂儆谡n堂觀察中的（）。
基于課堂互動反饋系統(tǒng)的同伴教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是（）。
在下列選項中，課堂教學(xué)錄像分析技術(shù)關(guān)注的焦點是（）。
“把握教育中各方面的情況，從中了解教育活動運行的狀態(tài)，了解教育成績的不足，為下一步工作改進提供參照依據(jù)?！斌w現(xiàn)了教育評價的（）。