A.技工學(xué)校、職業(yè)初中、職業(yè)高中
B.中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)初中、技工學(xué)校
C.中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)初中、職業(yè)高中
D.中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校
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A.CBE
B.TVTE
C.CABE
D.CAD
A.專門職業(yè)技術(shù)
B.專門職業(yè)
C.專門
D.職業(yè)
A.洛克
B.康德
C.斯賓塞
D.涂爾干
A.一個(gè)實(shí)踐活動
B.一種特殊的人際交往過程
C.一個(gè)特殊的認(rèn)識過程
D.一個(gè)對話的過程
A.喬治·凱興斯泰納
B.揚(yáng)·阿姆斯·夸美紐斯
C.約翰·杜威
D.陶行知
最新試題
同時(shí)具備理論教學(xué)與（）能力的“雙師型”教師是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的師資保障。
歐洲于2010年發(fā)起的（），旨在對歐洲的職業(yè)教育與培訓(xùn)實(shí)施兩年一周期的審查與評估，統(tǒng)—?dú)W洲職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)。
職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐技巧不包含（）。
主要針對“如何使受教育者具備從事某一特定職業(yè)所必須的全部能力”這一問題所形成的課程模式是（）。
產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本（）。
按照古德菜德的五層次課程理論，最終在學(xué)生主體上所建構(gòu)的是（）
我國職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不包含下列哪個(gè)選項(xiàng)？（）
1969年，德國聯(lián)邦政府頒布了《職業(yè)教育法》，正式將企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作的職業(yè)培訓(xùn)形式用（）來表述。
按照金斯伯格的理論，小學(xué)低年級學(xué)生處于職業(yè)生涯發(fā)展的哪個(gè)時(shí)期？（）
職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的根本性特征是（）。