言語障礙主要有（）幾類。

下列超常兒童評估中不屬于非學術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)評估的是（）。

在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評估以確保評估更準確、公平。

大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚，上學時還未完全形成，影響了他們書面語的學習。

除了構(gòu)音發(fā)音困難，發(fā)展性語言障礙也在學校比較常見。

超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號”流暢性方面顯著高于同齡大學生。

下列不屬于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是（）。

20世紀70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正常化的建議，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

在超常兒童教育中，教學環(huán)境的改變是教學中的首要議題。

以下不是溝通障礙常見致病原因的是（）。