A.知行并進(jìn)
B.學(xué)思結(jié)合
C.溫故知新
D.循序漸進(jìn)
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A.學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆
B.不憤不啟,不悱不發(fā)
C.業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S
D.博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之
A.理解能力
B.對知識的掌握情況
C.應(yīng)用能力
D.創(chuàng)造能力
A.分析性智力
B.實(shí)踐性智力
C.自我反省智力
D.創(chuàng)造性智力
A.比納
B.斯騰伯格
C.加德納
D.高爾曼
A.實(shí)踐性智力
B.創(chuàng)造性智力
C.分析性智力
D.人際交往智力
最新試題
美國單軌制的基礎(chǔ)教育特點(diǎn)是一個系列、多種分段,以下哪些選項(xiàng)符合美國基礎(chǔ)教育分段的事實(shí)?()
最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為()。
學(xué)校教育是一種專門自覺的、系統(tǒng)深刻的促進(jìn)人社會化的地方。()
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究,以檢驗(yàn)當(dāng)時的研究在當(dāng)前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會主義教育目的價值取向的理論基礎(chǔ)()。
對課程組織持社會問題取向的學(xué)者有()。
人的發(fā)展和其他自然物一樣,是一個“自然而然”發(fā)展變化的過程。()
教育是成“人”的活動,教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。()
在我們身邊,那些沒有接受過學(xué)校教育的人,其身心也獲得了發(fā)展。這說明學(xué)校教育對人的發(fā)展并沒有什么作用。()
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對人的發(fā)展不起決定作用。()