A.舊知識的基礎(chǔ)作用
B.準(zhǔn)備題的引導(dǎo)作用
C.課本的示范作用
D.學(xué)生之間的互補作用
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A.它給學(xué)生呈現(xiàn)的是破碎的課程,而沒有提供使知識一體化的手段
B.學(xué)科設(shè)計沒有論述學(xué)校教育同生活的關(guān)系,它沒有充分考慮學(xué)生的興趣和經(jīng)驗
C.沒有為學(xué)和用有效地安排課程。雖然它在許多方面表現(xiàn)出改進(jìn)了科目設(shè)計中人為化的線性邏輯,但它卻堅持學(xué)科結(jié)構(gòu)是組織原則,沒有考慮心理學(xué)研究已經(jīng)表明了存在著的各種學(xué)習(xí)方式
D.學(xué)科設(shè)計的目標(biāo)范圍很有限,盡管要比科目課程的目標(biāo)廣泛些,但仍然是狹窄的學(xué)術(shù)和理智目標(biāo)
A.設(shè)施環(huán)境
B.時空環(huán)境
C.組織環(huán)境
D.物理環(huán)境
E.教學(xué)環(huán)境
A.任何教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中的實現(xiàn)都是在一定教學(xué)水平上的操作
B.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式是相互依賴的,兩者必須匹配
C.教學(xué)水平包括教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)內(nèi)容包括了教學(xué)方式和教學(xué)水平
A.有一個共同的目標(biāo)
B.有較接近的思想認(rèn)識
C.有一定的條件
D.有較好的配合行動
A.開展微格教學(xué)
B.從事課堂觀察
C.反思教學(xué)實踐
D.形成教學(xué)案例
E.開展行動研究
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