單項(xiàng)選擇題以下提問(wèn)策略有助于提高學(xué)生思維水平的是()。

A.多提高級(jí)認(rèn)知水平的問(wèn)題
B.多提記憶性問(wèn)題
C.低級(jí)認(rèn)知水平和高級(jí)認(rèn)知水平問(wèn)題適當(dāng)搭配
D.對(duì)成績(jī)差的學(xué)生多提記憶性問(wèn)題,對(duì)成績(jī)好的學(xué)生多提高級(jí)認(rèn)知水平的問(wèn)題


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1.多項(xiàng)選擇題因特網(wǎng)在教育中的應(yīng)用,包括的主要方面有()。

A.信息游覽與查詢
B.進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)
C.進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和討論
D.開(kāi)展教育評(píng)價(jià)

2.多項(xiàng)選擇題實(shí)地筆記的主要用途有()。

A.記錄某一時(shí)間的特定主題和教學(xué)行為
B.反思課堂的整體印象及其氣氛
C.提供關(guān)于某一個(gè)案進(jìn)展中表現(xiàn)的描述
D.記錄一個(gè)教師的進(jìn)步軌跡

3.多項(xiàng)選擇題邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮哪些作用()。

A.舊知識(shí)的基礎(chǔ)作用
B.準(zhǔn)備題的引導(dǎo)作用
C.課本的示范作用
D.學(xué)生之間的互補(bǔ)作用

4.多項(xiàng)選擇題學(xué)科設(shè)計(jì)受到了不少批評(píng),主要有()。

A.它給學(xué)生呈現(xiàn)的是破碎的課程,而沒(méi)有提供使知識(shí)一體化的手段
B.學(xué)科設(shè)計(jì)沒(méi)有論述學(xué)校教育同生活的關(guān)系,它沒(méi)有充分考慮學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)
C.沒(méi)有為學(xué)和用有效地安排課程。雖然它在許多方面表現(xiàn)出改進(jìn)了科目設(shè)計(jì)中人為化的線性邏輯,但它卻堅(jiān)持學(xué)科結(jié)構(gòu)是組織原則,沒(méi)有考慮心理學(xué)研究已經(jīng)表明了存在著的各種學(xué)習(xí)方式
D.學(xué)科設(shè)計(jì)的目標(biāo)范圍很有限,盡管要比科目課程的目標(biāo)廣泛些,但仍然是狹窄的學(xué)術(shù)和理智目標(biāo)

5.多項(xiàng)選擇題從性質(zhì)與歸屬上看,班級(jí)規(guī)模與座位編排方式是屬于()。

A.設(shè)施環(huán)境
B.時(shí)空環(huán)境
C.組織環(huán)境
D.物理環(huán)境
E.教學(xué)環(huán)境

最新試題

以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有()。

題型:多項(xiàng)選擇題

教育學(xué)對(duì)教育所下的定義,指的是廣義的教育,是就學(xué)校教育而言的。()

題型:判斷題

行動(dòng)研究是教師對(duì)他人教育教學(xué)行動(dòng)的研究,目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。()

題型:判斷題

課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分,其內(nèi)容應(yīng)該包括()。

題型:多項(xiàng)選擇題

研究者可以使用不同的樣本來(lái)重復(fù)前人的研究,以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()

題型:判斷題

為避免重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容耗費(fèi)時(shí)間,中小學(xué)課程課程內(nèi)容的組織主要采用直線式。()

題型:判斷題

學(xué)習(xí)者取向的課程組織主要包括哪些類(lèi)型?()

題型:多項(xiàng)選擇題

研究者在完成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的撰寫(xiě)之后,可以通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。()

題型:判斷題

美國(guó)單軌制的基礎(chǔ)教育特點(diǎn)是一個(gè)系列、多種分段,以下哪些選項(xiàng)符合美國(guó)基礎(chǔ)教育分段的事實(shí)?()

題型:多項(xiàng)選擇題

下列選項(xiàng)哪些是數(shù)十年來(lái)發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)教育發(fā)生的變化?()

題型:多項(xiàng)選擇題