面對人的遺傳素質(zhì)在個體身心發(fā)展中的決定作用，教育是無能為力的。

個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的認(rèn)識活動。

智力是先天遺傳素質(zhì)、后天環(huán)境教育影響和個人努力綜合作用的產(chǎn)物。

在個體的實踐活動體系中，成為其他方面發(fā)展基礎(chǔ)的活動是（）

研究表明，適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練可以加快各個認(rèn)知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度。

學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性。

為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的（）。

內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源予人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。

教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提，它主要包括（）、（）和（）等方面。