A.診斷性評價
B.形式性評價
C.終結(jié)性評價
D.標準性評價
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你可能感興趣的試題
A.掌握學(xué)習理論
B.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論
C.合作教學(xué)理論
D.范例教學(xué)理論
A.以學(xué)習間接經(jīng)驗為主
B.以學(xué)習直接經(jīng)驗為主
C.以獲得感性認識為主
D.以獲得實踐體驗為主
A.課程內(nèi)容開放,主題多元,形式多樣
B.課程內(nèi)容按知識的邏輯結(jié)構(gòu)來選擇和安排
C.重視課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系
D.強調(diào)教師的系統(tǒng)講授
A.復(fù)雜性與創(chuàng)造性
B.連續(xù)性與廣泛性
C.長期性與間接性
D.主體性與示范性
A.生產(chǎn)力發(fā)展水平
B.社會政治經(jīng)濟制度
C.青少年身心發(fā)展規(guī)律
D.民族文化傳統(tǒng)
最新試題
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究,以檢驗當時的研究在當前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()
對課程組織持社會問題取向的學(xué)者有()。
素質(zhì)教育全面提升學(xué)生的素質(zhì),包括()。
研究者在完成研究報告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后,可以通過學(xué)術(shù)會議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。()
中小學(xué)教師所從事的教育科學(xué)研究多屬于基礎(chǔ)研究。()
正常的師生關(guān)系,僅僅包括教師對學(xué)生、學(xué)生對教師的認知。()
教育學(xué)對教育所下的定義,指的是廣義的教育,是就學(xué)校教育而言的。()
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有()。
《中學(xué)教師專業(yè)標準》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容()。
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對()三種教育力量進行協(xié)調(diào),使之形成教育合力。