單項(xiàng)選擇題科學(xué)是一個(gè)整體,每一個(gè)專業(yè)方向都是對(duì)生活世界的反思、對(duì)人行為準(zhǔn)則的反思、對(duì)世界的反思。這句話是洪堡的科學(xué)原則第幾條()

A、第二條
B、第一條
C、第三條
D、第三條


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1.單項(xiàng)選擇題康德的教育思想基礎(chǔ)是()

A、怎樣學(xué)習(xí)
B、怎樣做人
C、怎樣看待人
D、怎樣做學(xué)問

2.單項(xiàng)選擇題全民教育是由誰第一個(gè)提出的()

A、康德
B、費(fèi)希特
C、洪堡
D、威廉

3.單項(xiàng)選擇題德國文化中一個(gè)非常重要的特點(diǎn)是()

A、按規(guī)則辦事
B、不安規(guī)則辦事
C、靈活做事情
D、僵化

4.單項(xiàng)選擇題第一個(gè)提出“全民教育”思想的是誰()

A、馬克思
B、費(fèi)希特
C、洪堡
D、康德

5.單項(xiàng)選擇題康德教育思想的基礎(chǔ)是()

A、怎樣看待教育
B、重視實(shí)際應(yīng)用
C、怎樣看待人
D、重視基礎(chǔ)教育

最新試題

20世紀(jì)80年代中期,日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象,表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考試競爭,出現(xiàn)所謂問題教師,學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題,日本政府出臺(tái)了()

題型:單項(xiàng)選擇題

1983年,美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出《國家處在危險(xiǎn)之中:教育改革勢在必行》的報(bào)告,這個(gè)報(bào)告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端,但該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問題,其中不包括()

題型:單項(xiàng)選擇題

為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題,1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對(duì)于這個(gè)文件評(píng)價(jià)不正確的是()

題型:單項(xiàng)選擇題

下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想,論述錯(cuò)誤的是()

題型:單項(xiàng)選擇題

下列選項(xiàng)中,不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是()

題型:單項(xiàng)選擇題

20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是()

題型:單項(xiàng)選擇題

“正式把確立全國性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項(xiàng)重要任務(wù),要求每州的教改計(jì)劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容?!边@一規(guī)定出自美國的()

題型:單項(xiàng)選擇題

第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,日本確立了“六三三四”新學(xué)制,學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?,體現(xiàn)了()

題型:單項(xiàng)選擇題

下列關(guān)于德國中等教育發(fā)展的說法錯(cuò)誤的是()

題型:單項(xiàng)選擇題

沒有對(duì)美國20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是()

題型:單項(xiàng)選擇題