A、有秩序的課堂環(huán)境是實(shí)施有效管理的前提
B、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是有效管理的生命力體現(xiàn)
C、和諧融洽的課堂人際關(guān)系是有效管理的生產(chǎn)力
D、樹立教師在教學(xué)活動(dòng)中的威信是有效管理的必要條件
E、課堂紀(jì)律是實(shí)現(xiàn)有效管理的重要保證
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A、創(chuàng)設(shè)情景
B、促進(jìn)反思
C、教學(xué)重建
D、結(jié)果平定
E、將集體備課的成果進(jìn)行共享
A、組織者
B、指導(dǎo)者
C、促進(jìn)者
D、學(xué)習(xí)者
A、教師要有能力對(duì)它的教學(xué)行為及其背景進(jìn)行思考
B、教師要能夠使用來(lái)自各種不同渠道的信息連接理論與實(shí)踐，從多重角度分析問(wèn)題
C、教師要能夠評(píng)價(jià)課堂實(shí)踐中的內(nèi)含的道德與倫理問(wèn)題，包括對(duì)他們自己關(guān)于出色教學(xué)的信念的批判性考察
D、教師對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)承擔(dān)更大的責(zé)任，要獲得一定程度的專業(yè)自主權(quán)
E、獲得教學(xué)自主權(quán)，在教育決策中發(fā)揮更積極主動(dòng)的作用
A、課前的充分準(zhǔn)備是有效互動(dòng)的前提
B、教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變是有效互動(dòng)的保證
C、平等、對(duì)話與交流是實(shí)施有效互動(dòng)的基礎(chǔ)
D、和諧的師生關(guān)系是課堂有效互動(dòng)的重要條件
E、關(guān)注與傾聽(tīng)是實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)的必要的修養(yǎng)
A、傳統(tǒng)觀念的影響
B、知識(shí)權(quán)力現(xiàn)象的影響
C、教育制度的限制
D、教師自身的原因
最新試題
我們中小學(xué)幼兒園，對(duì)教師學(xué)歷層次的需求與實(shí)際培養(yǎng)出來(lái)的教師層次還存在很大的差距。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)監(jiān)督問(wèn)責(zé)機(jī)制由學(xué)校來(lái)建立。
協(xié)同效應(yīng)原本為一種物理化學(xué)現(xiàn)象，是指兩種或兩種以上的組分相加或調(diào)配在一起時(shí)，所產(chǎn)生的作用大于各種組分單獨(dú)應(yīng)用時(shí)作用的總和。
下列選項(xiàng)中，衡量一個(gè)國(guó)家是否真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，更為重要的指標(biāo)是（）
教育部計(jì)劃制定國(guó)家的教師榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)拢ǎ┲贫取?/p>
在設(shè)計(jì)中層干部培訓(xùn)課程體系過(guò)程中，一貫堅(jiān)持的思想不包括（）
人力資源開發(fā)水平中，中高層次開發(fā)指的是人均受教育年限在（）
要推動(dòng)高校薪酬制度改革，擴(kuò)大（）自主權(quán)。
接收性的學(xué)習(xí)有（）的時(shí)間是教師來(lái)講授事實(shí)性的知識(shí)，然后用啟發(fā)和提問(wèn)的方式，幫助學(xué)生來(lái)理解知識(shí)。
根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展個(gè)人力資源開發(fā)主要預(yù)期指標(biāo)，到2035年新增勞動(dòng)力中受過(guò)高中階段教育及以上教育比例應(yīng)達(dá)到（）以上。