A.算法式
B.逆向反推法
C.類(lèi)比思維
D.問(wèn)題表征
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A.明確問(wèn)題與條件
B.界定目標(biāo)與表征問(wèn)題
C.預(yù)期結(jié)果與實(shí)施
D.回顧與監(jiān)控反思
A.問(wèn)題的初始狀態(tài)
B.問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)
C.問(wèn)題的路徑
D.問(wèn)題的種類(lèi)
A.具體領(lǐng)域的問(wèn)題解決策略訓(xùn)練
B.一般性問(wèn)題解決策略訓(xùn)練
C.類(lèi)比思維
D.行為訓(xùn)練
A.界定目標(biāo)與表征問(wèn)題
B.尋找可能的解決策略
C.預(yù)期結(jié)果與實(shí)施
D.回顧與監(jiān)控反思
A.算法式
B.手段——目的分析法
C.類(lèi)比思維
D.問(wèn)題表征
最新試題
通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的具體事物而進(jìn)行的直觀(guān)方式是()。
下面哪一項(xiàng)措施符合教師課堂管理的目標(biāo)()
學(xué)生背單詞時(shí)聞到巧克力香味,第二天測(cè)驗(yàn)時(shí)再次提供巧克力香味的比不提供巧克力香味的回憶出來(lái)的詞匯更多,說(shuō)明嗅覺(jué)刺激可喚起人們的()
為打開(kāi)密碼箱,小張逐一嘗試三位數(shù)字的組合,他采用的問(wèn)題解決的策略是()
頭腦中浮現(xiàn)的“喜洋洋”的形象,這種形象是一種()
教師在上課時(shí)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)再加上表情動(dòng)作,有助于引起學(xué)生的()
最后呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料最容易重現(xiàn)并遺忘較少,稱(chēng)為()。
主張充分發(fā)展人的潛能,以滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)需要的心理學(xué)派是()。
下面哪一項(xiàng)描述不符合“善于維持課堂秩序的教師”()
根據(jù)維納歸因理論,運(yùn)氣屬于影響成敗的()