美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的目的游離評價。

各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和是課程。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

真正為課程論建立起心理學基礎的學者是夸美紐斯。

開設哪些科目是教學計劃的中心問題。

教科書的使用對象是教師。

教育改革的核心是課程的改革。

學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

以課程任務為依據(jù)分類，課程可分為基礎型課程、拓展型課程；研究型課程。