對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。

教科書(shū)上的練習(xí)題多屬于（）.

下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

交互式教學(xué)模式是由教師與小組學(xué)生一起進(jìn)行的，這小組學(xué)生人數(shù)最好在（）

對(duì)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，我們可以采用下列哪些方法（）

梅耶研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)材料是具體事物時(shí)，小學(xué)兒童能夠獨(dú)立地使用精細(xì)加工策略；當(dāng)材料是圖畫(huà)時(shí)，小學(xué)兒童能夠在指導(dǎo)下使用組織策略。

生成性學(xué)習(xí)是復(fù)述策略常用的學(xué)習(xí)模式。

學(xué)習(xí)策略知識(shí)不是孤立的，不能脫離專門(mén)知識(shí)。

學(xué)習(xí)策略是一種程序性知識(shí)，由規(guī)則系統(tǒng)或技能構(gòu)成，是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)技能的組合。

畫(huà)線是閱讀時(shí)常用的一種精細(xì)加工策略。