A.團(tuán)體輔導(dǎo)前期
B.團(tuán)體輔導(dǎo)形成期
C.團(tuán)體輔導(dǎo)后期
D.團(tuán)體輔導(dǎo)協(xié)商期
E.團(tuán)體輔導(dǎo)成熟期
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A.抗逆力是激發(fā)的結(jié)果
B.保護(hù)因素對(duì)生命歷程具有決定作用
C.樂(lè)觀感是可以培養(yǎng)的
D.功能失調(diào)不是逆境的唯一結(jié)果
E.抗逆力是個(gè)體與環(huán)境的交互作用
A.出現(xiàn)沖突
B.建立了組員的歸屬感
C.逐漸表現(xiàn)出團(tuán)體的功能
D.團(tuán)體目標(biāo)變得更有意義
E.組員開(kāi)始了解團(tuán)體的目標(biāo)
A.賦權(quán)模式
B.優(yōu)勢(shì)視角理論
C.外展工作
D.危機(jī)介入
E.小組工作方法
A.抗逆力是控制的結(jié)果
B.保護(hù)因素對(duì)生命歷程具有決定作用
C.功能失調(diào)是逆境的唯一結(jié)果
D.抗逆力是個(gè)體與環(huán)境的交互作用
E.每個(gè)人都有抗逆力,也許被喚醒,也許被埋沒(méi),逆境與壓力是幫助個(gè)體喚醒抗逆力、展示潛能的一種外在條件
A.學(xué)校
B.家庭
C.社區(qū)
D.社會(huì)
E.政府
最新試題
小學(xué)生階段是獲得社會(huì)自我的時(shí)期,學(xué)習(xí)角色是其中重要的內(nèi)容,角色意識(shí)的建立,標(biāo)志著小學(xué)生社會(huì)自我趨于形成。
情緒、情感障礙是指人的情緒、情感活動(dòng)的反?,F(xiàn)象。
學(xué)校社會(huì)工作具有不同于其他工作的專業(yè)特征,所以,可以因?yàn)闆](méi)有制度性的倫理守則就缺乏對(duì)專業(yè)倫理的反思。
具有分裂樣型人格障礙傾向的學(xué)生主要特點(diǎn)是孤獨(dú)。
高校社會(huì)工作需要遵循的價(jià)值原則包括哪幾點(diǎn)?
學(xué)校個(gè)案輔導(dǎo)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?
期望過(guò)高是導(dǎo)致青少年自殺的個(gè)人心理因素。
請(qǐng)針對(duì)B同學(xué)的狀況,學(xué)校社會(huì)T作者幫其制訂一套調(diào)整方案。
學(xué)校社會(huì)工作的價(jià)值理念是什么?
高校社會(huì)工作服務(wù)最常見(jiàn)的工作方法是社區(qū)工作。