A.區(qū)分度
B.信度
C.難度
D.效度
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A.最佳成果型
B.過程型
C.課堂型
D.精選型
A.理想型
B.評價型
C.過程型
D.展示型
A.后測
B.練習(xí)測驗(yàn)
C.入門技能測驗(yàn)
D.前測
A.藝術(shù)性
B.科學(xué)性
C.技術(shù)性
D.教育性
A.教學(xué)評價是一種對教與學(xué)過程和資源的價值判斷
B.教學(xué)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
C.教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),明確的教學(xué)目標(biāo)是搞好教學(xué)評價的前提
D.教學(xué)評價的目的是促進(jìn)教師的發(fā)展
最新試題
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了(),這促成了我國電化教育的萌芽。
1919年,我國開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動,這類似于美國的視覺教育,可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年,我國學(xué)者使用()的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動,并于1983年改稱為教育技術(shù)。
PowerPoint中,通過點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn),這類設(shè)置超鏈接的方式是()
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是()。
上個世紀(jì)60年代,教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價和形成性評價的概念與方法有機(jī)結(jié)合,提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型,當(dāng)時稱之為()或系統(tǒng)開發(fā)。
需要是指對學(xué)生的()與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
改革開放后,我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究,提出“三深入”,即深入學(xué)科、()、和深入教學(xué)。
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為()
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中,應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
一般說來,在波形音頻采集時,()越高,聲音的失真越小。