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判斷題課程標準和教科書都是教學內(nèi)容選擇的重要來源。

1.判斷題在泰勒看來，教學內(nèi)容的有效組織標準有三個，分別是連續(xù)性、遞進性和整合性。連續(xù)性和遞進性都側(cè)重教學內(nèi)容的橫向聯(lián)系，而整合性是指教學內(nèi)容之間縱向聯(lián)系

2.判斷題教學內(nèi)容一般可以理解為為實現(xiàn)教學目標要求學生系統(tǒng)學習、內(nèi)化的經(jīng)驗的總和，在此，經(jīng)驗不包括直接經(jīng)驗。

3.判斷題陳述課堂教學目標，一般包括四個要素，其中的行為主體指的是教師，因為行為目標描述的是教師的行為，而不是學生的行為。

4.判斷題陳述課堂教學目標時，行為動詞描述的是學生所形成的可觀察、可測量的具體行為。

5.多項選擇題下面課堂教學目標的陳述，正確的是（）。

A.學生能自己組織語言完全無誤地解釋……的含義。
B.學生在教師的提醒下，能推斷……的特點，準確率至少達80%。
C.使學生成為德智體全面發(fā)展的人。
D.提高學生的寫作技巧。