在馬卡連柯看來，人的性格、思維、語言是學齡前和學齡初期形成的。

英國教育家尼爾是"自由教育學派""最激進的代表人物，他把道德教育視為培養(yǎng)新人的最有效的手段。

布魯納認為，教育就是建立在將來對個體和他人有利的行為。

布魯納提出，兒童學習的過程主要分為（）三個。

“新教育”和“進步主義教育”主要抨擊舊教育的不切實際，主張一種與社會生活、與兒童生活緊密聯系的新教育，大力提倡“兒童中心”論。

華生看來，家庭中平時的一切嘈雜之聲，對一個行為系統(tǒng)尚未成熟的兒童，都足以引起恐懼的反應。

弗洛伊德把兒童的心理發(fā)展大致分為（）。

馬卡連柯認為，孩子們了解到的周圍世界的一切事物、一切現象、人們過去和現在的行為都應該在幼小的心靈里激起深刻的道德情感。

盧梭把教育分為（）。

弗洛伊德把兒童心理發(fā)展大致分為四個時期，分別是（）。