在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中，屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是（）

英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）

目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）

提出程序教學(xué)的教育家是（）

以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）

在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問題上，社會(huì)改造主義課程的觀點(diǎn)屬于（）

“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）

實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）

下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是（）

下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）