多元智力理論認(rèn)為教育教學(xué)不應(yīng)追求個性化。

根據(jù)維果茨基的觀點(diǎn)，教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)都必須著眼于學(xué)生的已有水平。

法國教育家盧梭提出了著名的“白板說”。

在操作技能形成中實(shí)際再現(xiàn)出動作方式或行為模式的階段是（）。

作為一個教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指（）。

我國古代出現(xiàn)的專門的教育著作《學(xué)記》是儒家典籍《論語》中的一篇。

教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。

首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的是（）。

英國教育家洛克的《愛彌兒》集中反映了自然主義教育理想。

強(qiáng)化在行為塑造中具有重要作用。