A.改造性
B.累積性
C.矛盾性
D.對立性
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A.具體概念和易下定義概念
B.具體概念和科學概念
C.科學概念和下定義概念
D.具體概念和日常概念
A.個人的知識或人類的知識
B.生活實踐中形成的經(jīng)驗、技能、技巧、能力等
C.能貯存在語言文字符號或言語活動中的信息或意義
D.個體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織
A.指向和集中
B.專注
C.意識
D.認知
A.鋼筆
B.毛筆
C.書寫工具
D.圓珠筆
A.授受學習
B.發(fā)現(xiàn)學習
C.機械學習
D.動作技能學習
A.符號學習
B.概念學習
C.命題學習
D.總結學習
A.情景知識
B.程序性知識
C.語義知識
D.陳述性知識
A.語音知覺
B.詞匯理解
C.詞匯加工
D.課文理解
A.概念學習
B.符號學習
C.命題學習
D.下位學習
A.接受學習
B.下位學習
C.并列結合學習
D.上位學習
最新試題
推理是從一個或幾個已知的判斷出發(fā)推出另一個新判斷的思維形式。其種類主要有()
我國傳統(tǒng)教育心理學將知識學習的心理過程分為()
安德森認為,陳述性知識是以()和圖式來表征的。
廣義的知識可以分為()
學生對于知識的概括存在兩種不同的類型,即()和理性概括。
()指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物.易于構成一個整體為人們所清晰地感知。
概念原則是指具體整合這些定義特征的規(guī)則,包括()
下列哪些屬于加涅對學習的分類()
知識的應用主要經(jīng)歷的基本環(huán)節(jié)有()
我國教育心理學家認為,學生的學習分為()。