A.起伏現(xiàn)象
B.地板現(xiàn)象
C.高原現(xiàn)象
D.平靜現(xiàn)象
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你可能感興趣的試題
A.新知識的獲得
B.知識的轉(zhuǎn)化
C.知識的記憶
D.知識的評價
A.新知識的獲得
B.知識的轉(zhuǎn)化
C.知識的呈現(xiàn)
D.知識的新發(fā)現(xiàn)
A.知識的鞏固
B.知識的記憶
C.知識的理解
D.不斷學習新知識
A.感性知識
B.理性知識
C.陳述性知識
D.程序性知識
A.改造性
B.累積性
C.矛盾性
D.對立性
A.具體概念和易下定義概念
B.具體概念和科學概念
C.科學概念和下定義概念
D.具體概念和日常概念
A.個人的知識或人類的知識
B.生活實踐中形成的經(jīng)驗、技能、技巧、能力等
C.能貯存在語言文字符號或言語活動中的信息或意義
D.個體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織
A.指向和集中
B.專注
C.意識
D.認知
A.鋼筆
B.毛筆
C.書寫工具
D.圓珠筆
A.授受學習
B.發(fā)現(xiàn)學習
C.機械學習
D.動作技能學習
最新試題
在知識學習的三階段中,應解決的主要心理問題分別是知識的()、保持和應用。
推理的正確性除了受前提的真實性和是否符合邏輯規(guī)則的影響外,還受()因素影響。
按照學習的內(nèi)容,林格倫把學習分為()
()指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物.易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。
我國傳統(tǒng)教育心理學將知識學習的心理過程分為()
學生對于知識的概括存在兩種不同的類型,即()和理性概括。
知識的應用主要經(jīng)歷的基本環(huán)節(jié)有()
根據(jù)頭腦中知識的不同形式或?qū)W習任務的復雜的程度,可以將學習分為()
廣義的知識可以分為()
知識學習