A.轉(zhuǎn)換
B.解釋
C.推斷
D.記憶
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A.知識(shí)
B.應(yīng)用
C.評(píng)價(jià)目標(biāo)
D.綜合目標(biāo)
A.接受
B.價(jià)值體系個(gè)性化
C.反應(yīng)
D.形成價(jià)值觀念
A.信息加工
B.學(xué)習(xí)活動(dòng)
C.復(fù)雜記憶
D.理解
A.模仿
B.準(zhǔn)確
C.連貫
D.習(xí)慣化
A.模仿
B.準(zhǔn)確
C.連貫
D.習(xí)慣化
最新試題
分析指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu),包括對(duì)要素的分析,(),()。
教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃叫()
馬杰指出,行為目標(biāo)要包括()、行為發(fā)生的條件及()三個(gè)要素。
知識(shí)是對(duì)所學(xué)材料的記憶,包括對(duì)具體事實(shí),方法,過程,()和()的回憶。
布魯姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為(),情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。
()是指對(duì)所學(xué)材料作價(jià)值判斷的能力。
認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、()、應(yīng)用、()、綜合和()等六個(gè)層次。形成低到高的階梯。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問題,設(shè)計(jì)解決方法,加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改,直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的()
教學(xué)設(shè)計(jì)工作具有系統(tǒng)性、()和靈活性的特點(diǎn)。
()是指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。