A.六項(xiàng)
B.四項(xiàng)
C.五項(xiàng)
D.十項(xiàng)
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A.聚會功能
B.導(dǎo)向功能
C.激勵功能
D.啟動功能
A.認(rèn)知
B.情意
C.情感
D.心因動作
A.低耗性標(biāo)準(zhǔn)
B.可能性標(biāo)準(zhǔn)
C.價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)
D.細(xì)致性標(biāo)準(zhǔn)
A.分析學(xué)習(xí)需要
B.分析教學(xué)對象
C.設(shè)計(jì)教學(xué)策略
D.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)
A.教學(xué)內(nèi)容分析
B.教學(xué)對象分析
C.學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫
D.學(xué)習(xí)需要分析
最新試題
學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識這種學(xué)習(xí)屬于（）
問題解決是指排除障礙、由初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。
布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、（）和（）三個領(lǐng)域。
（）是指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。
情感領(lǐng)域的教學(xué)（）的程度而分為五個等級。
教學(xué)目標(biāo)有何功能？
動作技能目標(biāo)有知覺，準(zhǔn)確，連貫，（），（）和（）。
可以借助三種形式來表明對材料的領(lǐng)化，即（），解釋，（）。
布魯姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為（），情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。
認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、（）、應(yīng)用、（）、綜合和（）等六個層次。形成低到高的階梯。